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琴音清脆，鼓声铿锵，学生以创新形式演绎司马光《训俭示康》。当“由俭入奢易，由奢入俭难”的古训化作韵律，传统美德便在沉浸式表演中深深烙印于心。这是夏县新建路小学开展的鼓琴书《训俭示康》课堂展示场景，也是该校一堂生动思政课。该校结合夏县本土文化，创新编排鼓琴书《司马光·训俭示康》、课本剧《卫夫人》、情景剧《嫘祖情》等特色思政课，将历史故事与艺术表演巧妙融合，让传统文化穿越课堂，让思政教育“活”起来。
穿越历史的时空，用信仰和行动诠释对真理的追求。近年来，我市教育系统围绕大中小学一体化思政课建设，积极开展一体化建设的探索和实践结合我市丰富的传统文化资源，在体制机制、课堂教学、实践活动等方面系统发力，打造富有特色的大中小学一体化思政课堂，不断开拓思政课育人内涵，贯穿青少年成长全过程，以丰富多彩、富有内涵的思政“金课”全链条育人。
“同学们，咱们今天讲一讲稷山的历史故事，从故事中了解我们家乡的灿烂文化……”在稷山县稷王小学的“博阅稷王”课程展示中，教师冯婧婧以农耕文化为脉络，通过文物探秘、村落走访等形式，带领学生探寻吴城村的历史密码，唤醒了学生们的家乡自豪感，让传统美德在学生心中生根发芽。
从种子出发，以文化抵达。在实践中，稷王小学深挖农耕元素，聚焦“稷王精神”，通过校园文化建设以及“博阅稷王”课程的实施，充分挖掘学生的潜能，塑造孩子们的新时代品质，在孩子的童年里种下一粒薪火传承的种子。
在推进大中小学思政课一体化建设中，我市教育系统紧紧围绕立德树人理念，坚持政治方向与教育规律相统一，育人目标与学段特色相统一，价值导向与文化传承相统一，从而实现“政治方向、育人目标、价值导向”的高度统一，为一体化建设夯实基础、引领航向。
在实践中，市教育局要求将思政课建设与“讲政治”贯穿一体化建设全过程，将党的教育方针、立德树人根本任务融入各学段思政教育。各学校遵循学生成长规律与认知规律，充分考虑小学生“感性认知为主”、中学生“理性思考萌芽”、大学生“理论探究深化”的学段差异，避免“小学讲大道理、大学讲小故事”的错位，构建“循序渐进、螺旋上升”的教育体系，让思政教育既接“天线”又接“地气”。
坚持育人目标与学段特色相统一。一体化建设的最终目标是培养担当民族复兴大任的时代新人，但不同学段需结合学生特点细化育人重点。在实践中，我市小学阶段以“启蒙道德情感” 为目标，通过儿歌、绘本、情景剧等形式，让学生在感知中树立“爱家乡、爱祖国”的朴素情感。如稷王小学开展的传统文化和德育相结合的实践；中学阶段以“增强价值认同”为目标，结合历史、地理等学科知识，引导学生理解中国道路、中国制度的优越性，如市实验中学不使用任何教辅材料，由教研组统一制定《学习单》，将德育工作融入各学科课程，不仅提高了教学成绩，更增强了学生的价值和情感认同；大学阶段以“坚定理想信念”为目标，通过理论研讨、社会实践等方式，让学生形成正确的世界观、人生观、价值观，如护理职业学院将党建与思政和专业相结合，组织广大师生定期进社区，发挥专业特长，开展系列健康服务活动，进一步增强了师生服务社会、守护健康的责任与担当。各学段要围绕“总目标”细化“分目标”，避免“上下一般粗、前后一般齐”，让思政教育真正“入脑入心”。
价值导向与文化传承相统一。我市作为中华民族重要发祥地之一，拥有农耕文化、关公文化、红色文化、德孝文化、盐文化等丰富的文化资源，这是我市思政课一体化建设的独特优势。在教学实践中，闻喜县教体局牵头编印的读本《可爱的闻喜》，也是一个非常成功的案例。在推进大中小学思政课一体化建设中，各学校将地方优秀传统文化作为“活教材”，把后稷“教民稼穑、自强不息”的精神、关公“忠义仁勇”的品格、运城在革命建设时期的奋斗故事，融入各学段思政课堂。
市教育局有关负责人表示，我市通过搭建协同平台、开展专题研讨、培育示范案例等举措，在思政课一体化建设上取得了阶段性成效。尤其是通过丰富多彩的特色思政课，以“文化浸润”强化价值引领，让学生在了解家乡历史、感悟文化魅力中，增强文化自信、厚植家国情怀，实现“传统文化传承”与“思政价值塑造”的同频共振，促进学生的成长、教育的发展。
在思政课建设中，市教育局聚焦“一体化”贯通，坚持课程建设、队伍建设、教学教研、资源平台四维联动，建立健全“课程连通、师资相通、教学互通、资源共通”工作体系，深化大中小学思政课一体化建设，打造全学段衔接、全要素协同的思政教育格局。
贯通学段破壁垒，深化课程建设一体化。以目标衔接、内容分层、方法创新为核心，以“四个突破”聚合力，推动大中小学思政课课程体系深度融合，切实推动思政小课堂和社会大课堂紧密结合。
在“学段衔接”上求突破，构建“无缝衔接”的内容体系。在实践中，我市教育系统小学阶段以“生活德育”为主，将思政内容融入《道德与法治》课程及校园活动；初中阶段以“常识教育”为主，结合历史、地理学科，讲解农耕文明与中华文明的发展脉络；高中阶段以 “理论认知”为主，深入解读马克思主义基本原理与传统文化的内在联系；大学阶段以“理论探究”为主，开设“农耕文化与乡村振兴”“关公文化与社会主义核心价值观”等选修课，引导学生开展深度研究。强化“横向贯通”。推动思政课与语文、历史、地理、生物等学科的融合，比如语文课堂讲解《诗经》中的农耕诗篇，生物课堂分析板枣种植的科学原理，让各学科都成为“思政教育的阵地”，形成“协同育人”合力。
在“师资协同”上求突破，打造“专业过硬”的教师队伍。我市正式启动了大中小学思政课一体化“1+1+1+1”试点工作，由运城师范高等专科学校牵头，与平陆中学、市实验中学、运师附小共同建立了协同机制，对师资力量的提升是一个重大突破，对于切实抓好思政队伍建设具有重要的促进作用。
在“评价改革”上求突破，建立“科学有效”的考核体系。在实践中，市教育局改变“单一考核”模式，构建“多元、过程、实效”的评价机制。建立“教育行政部门+学校+专家+学生”多元评价体系，将“学段衔接成效”“文化融入深度”“学生素养提升”作为核心评价指标，强化“结果运用”，将评价结果与学校绩效考核、教师评优评先挂钩，形成“以评促建、以评提质”的良性循环。
突破传统课堂局限，打造多元化教学场景；运用多媒体融合教学手段，通过VR等技术手段还原陶寺先民农耕场景，让学生“穿越”时空感受节气起源的智慧；邀请大国工匠走进校园，弘扬宣传大国工匠精神，用乡音乡韵传递文化力量……这是山西新产业技师学院创新开展思政实践课的场景。
近年来，该校依托“学后稷稼穑，砺匠人之心”省级特色文化育人品牌，打造“田间思政课”，组织学生在校园农耕园参与“节气农事”实践——清明种谷、立秋收割，在弯腰劳作中体会“一粥一饭来之不易”的深意，让学生在文化体验中深化认同，让农耕源头文化真正走进思政课堂。
在推进大中小学思政课一体化建设中，市教育局发挥“牵头抓总”作用，将一体化建设纳入全市教育工作重点考核内容，定期召开专题会议研究解决问题，在课程设置、师资培训、资源整合等方面给予支持，形成“齐抓共管”的工作格局。各学校将一体化建设融入教育教学全过程，中小学主动对接高校，参与协同备课、资源共享，邀请高校发挥“引领带动”作用，主动向中小学开放师资、课程、实践基地资源，建立“校长抓思政”责任制，每学期研究思政课一体化建设工作不少于2次，确保各项任务落到实处。
在课程创新改革中，创新方法求突破，深化教学教研一体化。以教研联动、评价改革为突破口，推动教学资源与成果转化提质增效。创建工作机制。通过共同备课、共同授课、共同实践、共同考评、共同宣传，形成“理论+实践+文化”三位一体的教学体系，实现教案、课件、案例库跨学段共享。强化科研支撑。举办“思政课一体化建设”专题研讨会，定期举办大中小学思政课一体化教学成果展示与经验交流，将大中小学思政课一体化建设成效纳入教师考核指标体系，设立“跨学段教学成果奖”，激励教师参与协同教研。
近年来，我市聚焦大中小学思政课一体化建设，将本土文化贯穿教育教学全链条。依托本地高校和中小学生研学实践教育基地，建成8个“运城大中小学思政课一体化建设教研基地”，建立一体化“县校协作”机制，开展“1+1+1+1”试点工作，有效推动城乡学校共享本土文化教育资源。此外，在全市各级各类学校全面推行“首课思政负责制”，引导各学科教师立足学科特点，用好每节课开始的“黄金5分钟”，将本土文化精神内核与学科知识有机融合，形成“人人讲、科科讲、天天讲”的滴灌式思政教育格局。
思政铸魂，浸润成长。在推进大中小学思想政治教育一体化建设中，全市教育系统以“思政小课堂”结合“社会大课堂”，把红色基因融入时代育人课堂，在“沉浸式”“互动式”“情景式”的思政课实践中，引导学生在“行走的思政课”“场馆中的思政课”中亲眼见证、亲身体验新时代的辉煌成就，坚定理想信念，积极学习，砥砺前行，在思政“金课”的浸润中茁壮成长。
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